Some aspects of studying the quality of life of medical students

Full Text

Одним из современных, достаточно информативных показателей здоровья студенческой молодежи является качество жизни (КЖ), как весьма эффективный методический подход для интегральной оценки физического, психологического, эмоционального и социального функционирования человека [1, 2].

Результат оценки качество жизни зависит от множества различных переменных, методика используется в гигиенических, медико-социальных исследованиях, а также при изучении влияния хронических заболеваний на благо­получие человека, оценки эффективности проводимой терапии и реабилитационных программ, в клинико-экономическом анализе [3, 4].

Качество жизни тесно взаимосвязано с понятием образа жизни, который является наиболее значимым фактором, на долю которого приходится более чем 50 % влияния при формировании состоянии здоровья каждого человека [5, 6]. Такие дефекты образа жизни студентов как вредные привычки, нарушения пищевого статуса, несоблюдение режима и величины учебных нагрузок находятся во взаимосвязи с показателями качества жизни [7, 8].

В настоящее время существуют различные методические подходы к изучению и оценке КЖ [9]. Наиболее распространенным из них является русифицированная версия международного опросника MOS SF-36 (Medical Outcomes Study 36-Item Short-Form. Данный инструмент, являясь адекватным и информативным при выполнении научных исследований по оценке КЖ, достаточно трудоемкий в обработке и трактовке полученных результатов. Вместе с тем в организации воспитательного процесса в вузе и оценке его эффективности важное место занимает мониторинг отдельных показателей качества жизни студентов, характеризующих социальный статус студента: материальное положение студента, характер межличностных взаимоотношений в группе, его жилищные условия и т. п., которые, в свою очередь, определяют его состояние здоровья. В такой ситуации адекватным методом получения оперативной информации, характеризующей КЖ студентов различных факультетов, курсов, можно получить используя способ оценки качества жизни (по О. И. Губиной с соавт.).

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Осуществить сравнительную оценку качества жизни студентов лечебного и педиатрического факультета для дальнейшего использования полученных результатов при разработке организационно-воспитательных мероприятий, направленных на повышение эффективности обучения и сохранение их здоровья.

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Для оценки качества жизни была использована анкета, состоящая из 25 вопросов (см. табл.).

Ответы респондентов оценивались по 7-балльной системе, где 7 – это высшая оценка, 4 – нейтральная, а 1 – низшая оценка, некоторые вопросы требовали однозначного ответа.

Анкетирование проводилось среди студентов лечебного и педиатрического факультета Воронежского государственного медицинского университета им. Н. Н. Бурденко (ВГМУ) в количестве 1 050 обучающихся. Сравнение полученных данных выполнено с использованием критерия Стьюдента.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

При сравнительной оценке результатов анкетирования студентов лечебного и педиатрического факультетов ВГМУ были выявлены статистически значимые различия по отдельным показателям (табл.). Средний показатель качества жизни отличался незначительно, среди обучающихся лечебного факультета был равен 4,12 ± 0,02, а среди педиатрического – 4,09 ± 0,03 соответственно. Однако в целом показатели качества жизни студентов лечебного факультета имеют более положительную оценку, нежели КЖ педиатров, что согласуется с данными других авторов.

Обращает внимание факт достоверно значимых различий в показателях, характеризующих материально-финансовое положение анкетируемых: студенты лечебного факультета имели лучшие жилищные условия, совокупный денежный доход семьи. Совокупный денежный доход на каждого члена семьи в месяц был ниже среднего значения у 33 % студентов лечебного направления и у 36 % педиатрического. Можно предположить, что выбор специальности для обучения в медицинском вузе в том числе обусловлен меньшей стоимостью обучения (более чем на 15 %) на педиатрическом факультете для обучающихся на компенсационной основе.

Жилищные условия ниже среднего отметили 2 % из лечебного факультета и 6 % специальности «Педиатрия». Также статистическая значимость была обнаружена при оценке характера питания студентов: негативно данный показатель оценили 6 % обучающихся на лечебном факультете и 10 % – на педиатрическом.

Одной из важнейших составляющих интегрального показателя КЖ является восприятие человеком общего состояния своего здоровья и его семьи. Достоверных различий в этой части анкетирования не выявлено, однако студенты педиатрического факультета имели меньший уровень заболеваемости.

При разработке воспитательно-профилактических мероприятий важно учитывать такие социальные характеристики студентов как взаимоотношение в коллективе, в семье. Выявлены достоверные различия по показателю «Межличностные отношения в группе»: среди педиатров этот показатель составил (5,25 ± 0,14) баллов, в группе студентов лечебного факультета – 5,55 ± 0,10. При этом градация «ниже нейтральных значений» была практически в два раза выше у будущих педиатров в сравнении со студентами лечебного факультета и составил 13 и 7 % соответственно.

Для будущих педиатров большее значение имеет отношение к религии. Стоит отметить, что количество студентов педиатрического факультета, оценившие религиозные отношения выше среднего, преобладало практически на 10 % в сравнении с лечебным делом (50 и 59 % соответственно).

 

Результаты анкетирования студентов лечебного и педиатрического факультета (M ± m)

Вопрос опросника КЖ	Лечебный факультет	Педиатрический факультет
Оценка уровня жизни	5,61 ± 0,08	5,53 ± 0,11
Удовлетворенность материальным положением	5,21 ± 0,10	5,21 ± 0,13
Совокупный денежный доход на каждого члена семьи в месяц (руб)	31036,34 ± 1749,72*	27799,31 ± 2069,02*
Жилищные условия	5,87 ± 0,08**	5,64 ± 0,13**
Характера питания	5,36 ± 0,09**	5,16 ± 0,13**
Отношение к профессии	5,87 ± 0,08	5,92 ± 0,11
Перспективы дальнейшей работы	5,73 ± 0,09	5,86 ± 0,11
Межличностные отношения в группе	5,55 ± 0,10**	5,25 ± 0,14**
Организация учебного процесса в вузе	4,82 ± 0,10	4,87 ± 0,12
Оценка работоспособности	5,03 ± 0,09	4,97 ± 0,11
Оценка физической подготовленности	4,57 ± 0,10	4,46 ± 0,13
Сколько времени в день тратится на оздоровление организма (мин)	50,16 ± 2,91	50,44 ± 4,15
Обеспеченность лечебно-профилактической помощью	4,29 ± 0,11	4,38 ± 0,13
Оценка самочувствия	5,05 ± 0,10	4,91 ± 0,13
Уровень заболеваемости за последние два года	4,17 ± 0,12	3,99 ± 0,16
Характера отношений в семье	6,18 ± 0,08	6,16 ± 0,11
Обобщенная оценка здоровья членов семьи	5,26 ± 0,08	5,26 ± 0,10
Уровня следования в семье здоровому образу жизни	4,87 ± 0,10	4,96 ± 0,12
Организация медицинского обслуживания в семье	5,52 ± 0,08	5,40 ± 0,13
Отношение в семье к алкоголю	2,84 ± 0,11	2,86 ± 0,15
Отношение к религии	4,43 ± 0,14**	4,85 ± 0,17**
Оценка роли в профессии врача здорового образа жизни	5,92 ± 0,08	5,96 ± 0,10
Удовлетворенность от алкоголя	2,82 ± 0,12	2,80 ± 0,17
Удовлетворенность досугом	5,07 ± 0,10	4,91 ± 0,13
Оценка экологического состояния региона	3,86 ± 0,10	3,89 ± 0,12

Примечание. Различия статистически достоверны, *p < 0,05; **p < 0,01.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целом среди студентов Воронежского государственного медицинского университета показатели качества жизни, несмотря на сложность обучения и большие учебные нагрузки, имеют достаточно высокие положительные оценки. Однако проведенное исследование выявило существование значимых различий в качестве жизни студентов лечебного и педиатрического факультетов ВГМУ. Различия касались, прежде всего, материальной и духовной сфер жизнедеятельности студентов.

Показано, что используемый способ оценки КЖ занимает мало времени как в проведении, так и при обработке полученных результатов, что аргументирует его использования при мониторировании качества жизни студентов, связанного со здоровьем и может дать ценную информацию для организационных, воспитательных, идеологических мероприятий, направленных на повышение эффективности обучения.

About the authors

Alexander S. Kopylov

Voronezh State Medical University

Author for correspondence.
Email: sania.kopylov@yandex.ru
ORCID iD: 0009-0009-7361-3143

Postgraduate student

 

Russian Federation, Voronezh

Valery I. Popov

Voronezh State Medical University

Email: 9038504004@mail.ru
ORCID iD: 0000-0001-5386-9082

Doctor of Medical Sciences, Professor, associate member of Russian Academy of Sciences, Head of the Department

Russian Federation, Voronezh

References

Supplementary files